EMMI PIKLER: PEDAGOGÍA DEL MOVIMIENTO LIBRE. EL JUEGO Y LOS JUGUETES DESDE UNA MIRADA PIKLER
Emmie Piquer dejo un gran legado en la infancia, un método educativo alternativo a los existentes.
Defiende que el niño aprende solo las diferentes posturas que debe adoptar, a sentarse y a caminar aunque no se le lleve de la mano ni se le incite a ello.
El adulto pasa de ser protagonista a acompañante respetuoso que se centra en preparar el espacio y los materiales centrándose en un buen acompañamiento emocional y consciente.
El niño, al sentirse libre, se muestra con una actitud más positiva, más activa e interesada esto hace que aumente su autoestima a la vez que va creando su autoconcepto.
AUCOUTURIER Y PRÁCTICA PSICOMOTRIZ EN EDUCACIÓN INFANTIL. PSICOMOTRICIDAD VIVENCIADA
La psicomotricidad como abordaje terapéutico nace en Francia a principios del siglo XX en el campo de la patología, en el ámbito de la neuropsiquiatría infantil.
Los autores principales de la línea dinámica son Aucouturier y Lapierre.
Los niños deben llegar a gestionar de forma autónoma sus acciones de relación en una transformación del placer de hacer al placer de pensar.
La Escuela debe construir un espacio en el que involucrar al niño, donde se mueva con libertad, se comunique, experimente y que incluya materiales y recursos humanos para que se favorezca su movimiento y su comportamiento espontáneo.
El adulto no impone ni dirige; es el niño el que decide sus actos, porque sus actos son los que verdaderamente tienen un significado para el.
En la sala descubren su cuerpo y sus posibilidades, los objetos y sus características lo que le permite vivenciar sus primeros aprendizajes
PSICOMOTRICIDAD PARA BEBÉS
La psicomotricidad de los bebés es una forma de activar en los recién nacidos una serie de funciones cerebrales que les permitan mejorar su desarrollo. Contribuye a potenciar sus habilidades psicomotoras mediante actividades adaptadas a su edad.
.-Aumenta la capacidad de concentración y de memoria.
.- Mejora la creatividad de los más pequeños.
.- Los ejercicios de estimulación temprana benefician también a sus habilidades psicomotoras.
.- Favorece la curiosidad del bebé mediante la observación. Esto le permite ser capaz de interpretar contextos y reacciones de las personas.
.- Facilita la adquisición del lenguaje, gracias a ejercicios de articulación, comprensión y expresión oral de los bebés. También ayuda a retener más palabras nuevas y enriquecen su vocabulario.
.-Refuerza sus habilidades sociales y relacionales. Se trabaja la empatía o la convivencia para mejorar su adaptación al entorno. También se potencia su autoestima y la toma autónoma de decisiones.
DESARROLLO PSICOMOTOR DESDE UN PUNTO DE VISTA PSICODINÁMICO
Las funciones del movimiento corporal constituyen una gran herramienta psicoterapéutica y pedagógica de suma importancia tanto en la vida cotidiana como en la práctica deportiva ya sea a nivel de base como a nivel profesional. La psicomotricidad forma parte de dos conceptos que confluyen: la neurología y la psicología
Julian de Ajuriaguerra instituye la psicomotricidad como una práctica original y específica. Afirma que los síntomas corporales permiten llegar al núcleo del problema, que se sitúa normalmente en el control tónico-emocional, origen de la relación.
Ajuriaguerra define los conceptos de la psicomotricidad actual:
- Coordinación estática
- Dinámica y óculo-manual
- Organización espacial y temporal
- Estructuración del esquema corporal
- Afirmación de la lateralidad
- Dominio tónico
Aula multisensorial: Cómo crear un ambiente Snoezelen
El aprendizaje en los primeros años de vida se produce, fundamentalmente, a través de los sentidos.
Si el adulto favorece experiencias sensoriales, favorecerá el aprendizaje, el establecimiento de conexiones neuronales y actuará con una función preventiva hacia algún tipo de trastorno o dificultad asociada al desarrollo.
Las escuelas infantiles necesitan disponer de espacios de estimulación multisensorial denominados “Snoezelen” para proporcionar experiencias sensoriales a través de sonidos, interacciones táctiles, olores, sensaciones de luz, gusto…
Dando respuesta a las necesidades sensoriales y de aprendizaje de los niños y actuando de manera preventiva sobre situaciones que requieren una intervención en atención temprana.
